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La formación de las expectativas profesionales de los jóvenes en los procesos de inserción social y profesional (PDF) Mª Natividad Jiménez Serradilla En los procesos de inserción social y profesional de los jóvenes es fundamental las expectativas profesionales de los mismos. Para determinar los procesos de formación de estas expectativas realizaré un análisis de las teorías de socialización del adolescente y una reflexión sobre los agentes de socialización: la familia, el centro de enseñanza, grupo de pares, medios de comunicación y después me centraré en las teorías sobre la inserción social y profesional de los jóvenes. |
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Aportaciones de la educación social ante el fracaso educativo (PDF) Montse Cañizares y Mª Natividad Jiménez Serradilla Ante el fracaso educativo que ha causado un excedente y posterior exclusión; y para realizar propuestas con el objetivo de incluir a los sujetos, abogamos por una Pedagogía Social que suponga una alternativa. Una alternativa cercana a la que nos propone Núñez, por lo que definiremos su concepto de educación social, pedagogía social y de los elementos que componen el modelo de educación social. |
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Entrevista a la profesora Violeta Núñez (PDF) Acerca del libro "Pedagogía Social: cartas para navegar en el nuevo milenio" Juan Sáez Carreras |
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Michéa, J.C. La escuela de la ignorancia Michéa, profesor de filosofía en Montpellier y participante activo del movimiento y revista MAUSS (Movimiento Anti-Utilitarista en las Ciencias Sociales), realiza en La escuela de la ignorancia, una reflexión sobre los orígenes y la expansión o aceptación de lo que él llama nuevas formas de ignorancia y que considera parte del declive de la educación de la sociedad moderna. Reconoce que actualmente la crisis afecta a la sociedad en su conjunto ya que desintegra las familias, descompone la existencia material y social de los pueblos y destruye progresivamente todas las formas de civismo. |
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Freire, P. L'educació com a pràctica de la llibertat (PDF) En esta obra, Freire responde a su primera teorización sobre el analfabetismo. Las reflexiones pedagógicas las irá desgranando simultáneamente y paralelamente al análisis social y político porque cree que el educador antes de alfabetizar ha de conocer la realidad social. El hombre ha de captar cualquier situación de opresión como una situación que limita pero que se puede transformar. Este concepto será el motor de la acción liberadora y con este objetivo enumera los elementos básicos de la educación: la toma de conciencia, reflexión y acción. La función básica del educador será desarrollar la capacidad crítica del educando, permitiendo descubrir y analizar y cuestionando la realidad. |
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Karsz, S. La exclusión: bordeando sus fronteras. Definiciones y matices A modo de diálogo entre los autores de esta obra, se analizan las categorías de exclusión e inclusión y las cuestiones sociales generales que intervienen en ellas, dejando entrever algunas orientaciones para la actuación. Las principales diferencias entre los autores aparecen al conceptualizar y denominar la exclusión, sin embargo coinciden en la necesidad de concretar de qué se está hablando y en considerar la exclusión como un proceso y no como un estado. En cuanto a los procesos de inserción advierten de los riesgos de los efectos perversos, y todos apelan al Estado como garante de los procesos de inclusión. |
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Nassif, R Teoría de la educación Nassif en Teoría de la educación explora el mundo educativo contemporáneo con la intención de construir un criterio pedagógico que le facilite el análisis de la realidad educativa. Para ello nos expone su reflexión sobre todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y efectúa algunas propuestas. Desde la publicación de la obra de Nassif en 1980 hasta nuestros días ha habido grandes cambios en todos los sectores sociales, aunque la mayor parte de los conceptos generales analizados por él siguen vigentes. |
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Dewey, J. Democracia y educación (PDF) El progresismo es el movimiento de la escuela nueva de finales del s. XIX y principios del XX, que sustituyó la pedagogía tradicional y conservadora, y cuyo entorno era el auge de las ciencias experimentales, revolución industrial, democracia social y evolucionismo darwiniano. Dewey en Democracia y Educación proporcionó una defensa razonada de la que ha sido llamada educación progresista. En el ámbito filosófico se sitúa dentro del pragmatismo que mantiene que el concepto de un objeto se identifica con sus efectos prácticos concebibles. Defiende una visión peculiar dentro del pragmatismo, denominada instrumentalismo, donde la validez de la teoría ha de ser determinada mediante un examen práctico de sus consecuencias. |
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Puig,J. y Trilla, J. Pedagogia del ocio (PDF) Els autors en Pedagogia del ocio ens defineixen l’oci amb les seves característiques, fan una descripció de la evolució històrica del concepte i analitzen la situació actual de l’oci. |
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Jarvis, P.Sociología de la educación continua de adultos (PDF) Jarvis proporciona una conceptualización de la educación continua y de adultos que sitúa en un contexto sociológico amplio. Para ello, analiza las perspectivas sociológicas; el proceso educativo; y el contexto social y organizativo de la educación de adultos. |
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Woods: Experiencias críticas en la enseñanza y el aprendizaje (PDF) Woods realiza una reflexión sobre cuatro experiencias críticas y sobre el proceso de investigación realizado para elaborar una teoría a partir de estas experiencias. |
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Nietzsche, F.: Shopenhauer como Educador (PDF) Nietzsche, F.: Shopenhauer como Educador · Síntesis de una ponecia(PDF) |
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